盖世文学

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第10章 天赋（第1页）

日子像胡同口那辆老旧的送水车，吱吱呀呀，不紧不慢地向前滚。

槐花落了，结出细长的豆荚。

杨树叶子从嫩绿变成深绿，蝉在枝头不知疲倦地嘶鸣。

林安的生活，也进入了一种稳定而充实的节奏。

清晨上学，下午放学后，三天去街道扫盲班帮忙，两天去市立图书馆整理书籍，周六则整天泡在图书馆那安静得能听见尘埃落定声音的书库里。

周日，他会带着弟弟妹妹，或是去城外河边捡些柴火，或是去更远的废品收购站转转，用极少的钱，淘换些被当作废纸处理的旧书、旧报、甚至残缺的笔记本。

他的“过目不忘”，在日常的学习和工作中，逐渐显露出冰山一角。

在学校，这先体现在语文和历史上。苏晚晴很快现，但凡她课堂上讲过一遍的课文，无论是现代白话文还是简单的文言选段，林安总能一字不差地背诵出来。

甚至连她在讲解时随口提到的某个典故出处、某个词的特殊用法，他都能记得清清楚楚。

起初，苏晚晴以为这少年只是格外用心，记忆力好些。

直到一次课堂小测，她为了检验学生对知识的综合运用，出了一道结合本学期所学数篇课文内容的分析题，题目里暗含了几个容易混淆的时间点和人物关系。

试卷收上来，苏晚晴批改时，看到林安的答卷，拿着红笔的手顿住了。

卷面上，林安不仅清晰地梳理出了各篇课文的核心思想，还将她讲课中提到过的、但课本上并未详写的背景资料。

如某篇文章的表年份背后的时局、某位作者创作时的轶事，都精准地引用进来，用以佐证自己的观点。

更让苏晚晴惊讶的是，在分析一篇关于古代水利的说明文时。

林安竟然引用了她在另一堂完全不相关的历史课上，提到过的关于前朝某次治水的失败教训，作为对比，论证本文所介绍方法的先进性。

那堂历史课，已经是半个多月前的事了！而且，她当时只是随口一提，作为拓展，根本没要求记住。

苏晚晴将林安叫到办公室，指着试卷上那处引用：“这里，关于前朝治水的事，你怎么记得这么清楚？我好像只提过一次。”

林安心里一紧，知道自己的“异常”开始引起注意了。

他面上保持平静，回答道：“苏老师，您讲课的内容，我觉得都很有用，就都试着记下来了。

那天您讲的时候，我正好对那篇水利文章有点疑问，就联系起来了。”

“都试着记下来了？”苏晚晴镜片后的眼睛审视着他

“你是说，我这学期在语文课、还有你在场旁听过的历史课上讲的所有内容，你都记得？”

林安犹豫了一下，没有把话说满：“大部分……应该都记得。我觉得多记点，总没坏处。”

苏晚晴沉默了片刻，从抽屉里随手抽出一本旧教案，翻到某一页，指着一处她修改过的、关于某篇鲁迅杂文时代背景的补充批注——那是她自己查阅资料后添加的，从未在课堂上详细讲过。

“这个，你知道吗？”她问。

林安看了一眼那行小字，脑海中立刻对应起这本教案的内容——这是苏晚晴让他誊抄过的早期教案之一。

林安点点头，将那段批注的内容，一字不差地复述出来，甚至还补充了苏晚晴在旁边用铅笔写的、关于某个名词的另一种解释。

办公室里安静得只剩下窗外隐约的蝉鸣。

另外两个正在备课的老师也抬起头，惊讶地看着这边。

苏晚晴放下教案，摘下眼镜，揉了揉眉心，又戴上，重新仔细地打量着眼前清瘦而沉静的少年。

过目不忘？自己只在古书里听过这种近乎传说般的禀赋，从未想过会在自己一个普通的学生身上见到。

“林安，”苏晚晴的声音很轻，带着一种难以言喻的复杂情绪

“你……一直这样？我是说，看过、听过的东西，很难忘记？”

“好像是。”林安低下头，做出有些困惑的样子

“以前没太注意。就是觉得……想记住的东西，多看两遍，就印在脑子里了。生病之后，好像……更清楚了些。”

他把原因部分归咎于那场差点要了原主性命的大病，这很合理，也符合某些关于“开窍”的民间说法。

苏晚晴没有再追问。她只是让林安先回去，自己则在办公桌前坐了许久。

一个拥有如此惊人记忆力的孩子，却生在那样一个贫苦的家庭，为了贴补家用，需要课余去做那么多琐碎的工作。

这是天赋，还是某种命运的考验？

从那天起，苏晚晴对林安的关注，从单纯的欣赏其踏实勤奋，多了更深一层的考量。

并且开始有意识地给林安一些更具挑战性的学习任务，比如让她帮忙校对一些年级的复习资料，接触一些过初一水平的阅读材料，偶尔还会问他一些需要知识联想和简单分析的问题。

林安的表现，一次次印证了她的判断。这孩子的记忆力，不仅仅是机械的复制，更伴随着一种快的理解和初步的融会贯通能力。

就像一块极其干燥的海绵，不仅吸水快，还能将不同来源的水分自然地融合。

苏晚晴的心情越复杂，不忍心看到这样的天赋被埋没在日常的柴米油盐和琐碎劳作中。

思考再三，苏晚晴在一个周六的下午，来到了市立图书馆，找到了沈文渊。

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