盖世文学

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  可当老校长看到资料背后，那49元的定价时，心脏骤然紧缩，几乎不自觉地捏了把汗。一本数学资料就要49元，那要各科配齐，都比学杂费还要昂贵了。采购资料的钱，他又要到哪里弄？

  不当家不知柴米贵，何况这些学习资料，并非教育部门统一规定采购的。没有资金支持，钱就要从学生手里出；几十元也就罢了，可动辄几百元的资料费用，那些学生家长们，定以为学校是在乱收费。他不仅背不起这个骂名，这项采购方案也很难实行下去。

  于是不等老校长开口，吴学海就先起身，打断了江斌的慷慨陈词。

  &1dquo;江老师，你的想法是好的，可你有没有想过，这么贵的资料，咱们学校拿什么来采购？你让学生家长，拿高出学杂费的标准，来采购辅助资料，他们愿意吗？”

  &1dquo;我考虑过这个问题，不需要大批量采购，咱们可以将资料印刷，这样成本就降下来了。”江斌底气十足地说。

  吴学海当场就笑了：&1dquo;那不叫印刷，而叫盗版。真因为版权问题，人家出版社告了咱学校，这个责任谁来承担？你还是太年轻，考虑问题太浅，不要总一厢情愿。”

  仅吴学海这一句话，当场就把江斌给怼懵了！这时他才明白老校长的话，&1dquo;教育是存在局限性的。”

  市里的孩子，谁会为了一册资料而计较？他们仅在课外特长班里投入的费用，又何止成百上千？但这一册资料，放在农村乡下，就成了大问题。

  &1dquo;那就抄到黑板上，让学生做。”江斌捏着拳，心有不甘地反驳。

  &1dquo;什么时间抄？占用课堂时间，去抄辅导题？那教学进度要不要往前推？基础知识要不要往下讲？多数学生并不聪明，有时我两节课都跟他们讲不明白。如果你连基础时间都占用，那落后的，就更落后了！江老师，你不是一直倡导，教学要一视同仁吗？”

  &1dquo;咱们还有两节自习课！”

  &1dquo;哎哎，现在整个江临地区，都在提倡素质教育。现在你却鼓动学校，占用自习课时间，这不是跟政策对着干吗？”吴学海端着保温杯，甚是得意地吹着热气。

  &1dquo;吴学海，你少抬杠！你占用自习课的时间还少吗？你还有脸面，在大庭广众之下提这茬？！”江斌心态都崩了，他一个初出茅庐的青年，怎么可能斗得过这种老油条？

  吴学海不急不躁，也不反驳。老师占用自习课，这是个人行为，是潜规则里默许的。但&1dquo;占课”这种行为，决不能拿到台面上说，更不能作为学校的一项决策。

  &1dquo;够了。”这时老校长了话。

  &1dquo;校长&he11ip;&he11ip;”江斌仍不死心，还想据理力争。

  &1dquo;我说够了！”老校长眼睛一瞪，手重重地敲着桌子说：&1dquo;给大家讲讲，你在市里的培训心得和经验吧。”

  江斌哪是听话的主儿？市里的教师培训，无非就是那老三样，学校年年派人参加，无非就是混个资历，能有什么可讲的？

  于是他继续道：&1dquo;校长，各位领导，加课吧！江临地区名列前茅的中学，都在加课！尤其市里的中学，人家还有晚自习。咱们本身的教育资源就不足，如果在课时上也落后，咱们的学生还有什么竞争力？只要加课，一切问题都能迎刃而解。”

  此话一出，会议室瞬间掀起轩然大波。有的老师甚至当场摔，十分厌恶地看着江斌。

  &1dquo;学校推荐你去市里，你就给我学了这些东西回来？！”老校长愤然起身，抬手指着江斌低吼：&1dquo;待会儿来我办公室，会议结束！”

  那天，江斌的一腔热血，被现实浇了个透心凉。他想不明白，自己明明那么为学生着想，最后怎么就惹得同僚们勃然大怒？！

  他几乎是在麻木的状态下，走出了会议室；又迷迷糊糊，走进了校长室。

  他以为校长会对自己破口大骂，可当进门时，对方竟然早已经泡好了茶。

  &1dquo;唉，坐吧。”老校长叹了口气，将茶水推到江斌面前，才继续说：&1dquo;现在知道，改革有多难了吧？我们需要一腔热血，更需要深谋远虑，更要方方面面都顾及到。改革的阻力，远比你想象的要大！”

  &1dquo;校长，只要增加课时，我的方法不就可以实行了吗？”江斌苦苦询问道。

  老校长不紧不慢地捏着茶杯问：&1dquo;你的大学同学，在市里的工资是多少？”

  江斌不假思索：&1dquo;月工资虽然不到2ooo，但有住房、用餐补贴，还有其它福利加起来，都快奔3ooo了。”

  老校长一笑：&1dquo;你的工资呢？”

  &1dquo;75o.”说完，江斌又忙解释，&1dquo;我不在乎工资多少！”

  &1dquo;可有人在乎！大多数人在乎！拿多少钱，干多少工作，这话放在教学领域很难听，但这就是现实！”老校长过于激动，以至于茶水都洒在了桌上。&1dquo;增加教学工作量，是要拿出相应补贴的。江斌，不是每一个人，都有高尚的道德情操。”

  第33章善意的谎言

  其实那年，江斌也才24岁，还是个初出茅庐的大小伙子。对于世间的千人千面，对社会的复杂构成，还没有一个深刻的理解。

  他只是一厢情愿，甚至有些幼稚的认为：&1dquo;为人师者，当以学生的命运与未来，作为从师者的终极目标。”

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